Comienzo mi andadura por este blog con el fin de crear un espacio donde intercambiar materiales, juegos, actividades y documentación con otras personas, y poder así enriquecernos unos a otros, y transmitirnos nuestras experiencias y conocimientos.
Favorece y refuerza los aprendizajes formales de la lectoescritura y la articulación de las palabras y estimula la comprensión y estimulación semántica. Con las mismas reglas que el “juego de la oca”.
Surge con un objetivo específico: colaborar como instrumento sencillo de comprensión y ágil en sus usos en la intervención logopédica, Educación infantil, primer ciclo de educación primaria y como juego de habilidades sociales en el ámbito familiar.
El criterio seguido en la selección de las palabras ha sido fonético, no ortográfico.
Fonodil aporta diversas posibilidades de utilización, según el marco establecido, reeducativo, escolar o familiar.
Facilita la reeducación de los trastornos de la articulación (dislalias)
En educación infantil aporta de manera lúdica una actividad que favorece la articulación de las palabras y estimula la estructuración y competencia semántica.
En el primer ciclo de primaria favorece y refuerza los aprendizajes formales de lecto.-escritura.
En el ámbito familiar facilita la integración comunicativa con los padres a través del juego.
Este material es muy útil para nuestro trabajo diario, los alum@s se divierten muchísimo, y además de mejorar su articulación, aumenta su vocabulario.
Les motiva inventarse sus propias reglas y poner sus normas en acuerdo mutuo entre compañeros.
En la siguiente dirección encontrarás el fonodil para imprimir y descargar gratis. http://www.lacajitamagica.com/fonodil/index.html
En el siguiente video se muestra la terapia realiza por la fonoaudióloga Nicole Bashforth Heredia a una niña con rotacismo.
¿Qué te ha parecido el video?
¿Cuál es la parte que te ha resultado más interesante?
¿Qué cambiarías de esta intervención?
He elaborado un juego para los niñ@s con rotacismo que asisten al aula de audición y lenguaje.
Lo he llamado la rota ruleta e incluye juegos de praxias, soplo, discriminación auditiva y articulación del fonema /r/.
En el albúm os he puesto las siguientes fotos:
-La ruleta
-El campo de fútbol y los muñecos para trabajar el soplo.
-El manzano, para trabajar la articulación del fonema /r/. Tiene manzanas rojas y amarillas, para que los alumnos coloquen palabras que contengan la /r/ fuerte en las rojas, y la /r/ suave en las amarillas.
Algunos alumnos/as presentan trastornos en la percepción auditiva, aunque no tienen déficit en su audición. Esto conlleva una dificultad para reconocer los sonidos y discriminar así unos de otros, dando como resultado una articulación defectuosa.
El objetivo es: desarrollar la percepción y reconocimiento de sonidos, fonemas y palabras.
A) Ejercidos de discriminación auditiva de sonidos
1. Ejercicios de reconocimiento de silencio y de sonidos.
2. Localizar e identificar todo tipo de sonidos ocasionales que se produzcan dentro o fuera del aula de A.L.
3. Juego de las parejas de animales; haremos tantas parejas como niños/as estén participando en el juego. Cada una de las parejas realizara el sonido de un animal (pollito, vaca, caballo, oveja,,,). Colocaremos a los niños/as por toda la clase con los ojos tapados. Se aclara la indicación de empezar a imitar al animal que a cada uno le haya tocado. Cada niño/a debe intentar localizar su pareja mediante el sonido emitido y cogerse de la mano.
4. Los niños/as, con los ojos tapados, deberán reconocer el sonido u onomatopeya que realice el reeducador (cerrar la puerta, mover la silla, imitación de una ambulancia,..).
5. Trabajar con cintas de cassette orientadas a la discriminación auditiva de sonidos. Los niños/as deben reconocer los sonidos presentados.
— Loto sonoro de sonidos familiares.
— Loto de situaciones sonoras.
— Loto de historias sonoras.
6. Juego de identificación de sonidos realizados con instrumentos musicales; para empezar, los niños/as deben jugar libremente con los instrumentos que se les proponga y familiarizarle con sus sonidos. Después, el niño/a, con los ojos tapados, deberá identificar el sonido que escuche en ese momento.
Iremos complicando el juego progresivamente, introduciendo más instrumentos musicales. Posteriormente, hacemos sonar dos de ellos a la vez. El niño/a los deberá reconocer después de escuchar durante 15 ó 20 segundos.
7- Juegos de discriminación de cualidades sonoras; intensidad, duración, tono y timbre:
— Hacer sonar un pandero fuerte y débil. Los niños/as, con los ojos tapados, deben dar una palmada cuando el sonido sea fuerte y deben levantar los brazos cuando ése sea débil.
— Arrojar un lápiz al suelo e inmediatamente después hacer sonar fuertemente el pandero. El niño/a, con los ojos tapados, debe decir con qué intensidad escuchó el primer sonido y con qué intensidad sonó el segundo.
— Se elegirán sonidos de distinto timbre (por ejemplo, silbato y tambor), Con los ojos cerrados, el niño/a debe adivinar cuál de los dos sonidos ha escuchado.
— Con una flauta, emitir sonidos graves y agudos. Los alumnos/as deben levantar las manos cuando el sonido sea grave y bajar las manos cuando el sonido que escuche sea agudo.
— Con una flauta, un silbato... se realizarán sonidos de duración larga y corta. Los alumnos/as deben identificar cuándo un sonido ha sido largo y cuándo ha sido corto, con los ojos cerrados.
B) Ejercidos de discriminación auditiva de fonemas
1. Decir al niño/a dos silabas que no constituyan una palabra y con sonidos muy distintos (pe-rre). Previamente, el reeducador se habrá tapado los labios para que su reconocimiento sea tan sólo mediante la percepción auditiva. El alumno/a debe repetir las sílabas pronunciadas.
2. Juego del veo-veo con cosas que haya dentro de la clase.
3. Se le enseñarán al niño láminas con imágenes representativas del fonema o sinfón que se esté trabajando. El alumno/a, junto con el reeducador debe pronunciar las palabras existentes en la lámina. El niño/a deberá señalar el dibujo cuya pronunciación incluya el fonema o sinfón indicado. Para trabajar este tipo de ejercicios se puede utilizar el libro Imágenes para el entrenamiento fonético.
C) Discriminación auditiva de palabras
Es conveniente, en un primer momento, realizar este entrenamiento auditivo mediante apoyo visual. El alumno/a debe discriminar entre dos palabras fonéticamente muy parecidas.
Para ello podemos utilizar el protocolo P.A.F (Prueba de articulación de fonemas de Antonio Valles Arándiga). El niño/a deberá señalar la palabra indicada por el reeducador dentro de la siguiente lista de palabras/dibujos:
Seguidamente, pasaremos a trabajar sin este apoyo visual. Para ello, el alumno/a deberá de repetir las parejas de palabras que se le indiquen sin ver la boca del reeducador.
En nuestro aula de audición y lenguaje podemos encontrarnos muchos/as niños/as con dificultades en su lenguaje oral, a los que es necesario ofrecer un sistema de comunicación aumetnativa y/o alternativa.
En mi colegio, la PT y yo hemos elaborado una agenda para un alumno que presenta un trastorno inespecífico del lenguaje, os aporto algunas fotografías.
Para cada palabra hemos utilizado la imagen real, el picotgrama y el signo.
Este material ha tenido un éxito rotundo, el alumno ha adquirido y generalizado todos los signos, y en la actualidad posee una herramienta que le permite comunicarse con todas las personas de su entorno que conocen el significado de dichos signos.
Uno de los principales problemas con el que nos encontramos en nuestro día a día es el déficit semántico generalizado que presentan muchos de nuestros/as alumnos/as.
He elaborado un power point de profesiones, espero que os sea útil.
Para elaborarlo he tenido en cuenta los fonemas bilabiales, ya que así lo podemos utilizar pata trabajar un léxico pobre, y también para mejorar la articulación de dichos fonemas.
Os propongo un enlace donde encontrareis un programa de incremento de vocabulario del grupo KOMUNICA que puede resultar una herramienta de trabajo muy interesante.
El cuento es un recurso muy completo que podemos utilizar para ampliar, enriquecer o corregir el lenguaje de nuestros/as alumnos/as.
He elaborado un paisaje y los personajes de un cuento "La mariposa Merry", para que los/as alumnos/as puedan narrarlo con nuestra ayuda y el apoyo visual.
EL CUENTO DE MERRY
Merry era una mariposa de colores: rojos, naranjas, amarillos, verdes y morados. Era preciosa pero muy mentirosa. Se rumorea que si las mariposas mienten, pierden su color. Eso le ocurrió a Merry.
-¡Señora rana! ¡He visto a un rinoceronte y a un perro volar!- dice Merry.
-No cuentes mentiras- recomienda la rana Mariana. Y se le borraron dos colores: naranja y verde.
-Ayer creció de la tierra una zanahoria como una torre- dice Merry al ratón. -¿Eso es mentira!- la regaña. Y perdió el color rojo.
-Ayer llovieron caramelos y piruletas –cuenta al zorro Ramiro y al burro Curro. Y se le borraron el amarillo y el morado.
Una tarde, Merry se miró en el río. -¡Mis colores! ¡mis alas son marrones!.
-¡Por tus mentiras!- dijo el erizo- saldrán si a partir de ahora dices la verdad.
-ya no mentiré- prometió Merry.
Todos hicieron un corro y aplaudieron.
Y pronto aparecieron sus preciosos colores.
El objetivo de este cuento es mejorar la articulación del fonema /r/.
En el aula de audición y lenguaje de un colegio ordinario la patología que con más frecuencia se repite es la dislalia.
Entre las principales causas que pueden motivar una dislalia se encuentran las dificultades práxicas.
Con los ejercicios práxicos nos proponemos mejorar la habilidad de los órganos orofaciales, preparándolos para la correcta articulación de los fonemas que estén alterados.
Dichos ejercicios se deben realizar frecuentemente, por ello hay que buscar recursos que motiven al niño y eviten el aburrimiento y la desgana al ejecutarlos.
El video que os propongo es una forma divertida y dinámica de realizar práxias.
Utilizalo con tus alumnos, ya verás como se divierten.
¿Este video motiva a los alumnos de educación infantil?
¿Podrían realizar los niños de forma autónoma las praxias visionanado el video?
¿Se podría utilizar este video para trabajar con otro tipo de patologías, no necesariamente las dislalis?
Las praxias son ejercicios que se repiten en la intervención de diferentes patología.
Os propongo un enlace donde encontraréis información sobre la terapia orofacial en el Sindrome de Down y otras cromosomopatías.
Este espacio lo he creado con el fin de reciclarnos y seguir formándonos.
No debemos olvidar que cada alumn@ es diferente a otro, y para llevar a cabo un buen trabajo no podemos utilizar los mismos materiales para todos, sino que tenemos que adaptarlos a los intereses, necesidades y motivaciones de cada uno de ellos.
Este material es muy útil para nuestro trabajo diario, los alum@s se divierten muchísimo, y además de mejorar su articulación, aumenta su vocabulario.
